歴史と変遷の話 「前へならえ」で腕を伸ばすのはなぜか、いつ誰が始めた号令？
「前へならえ」で前に伸ばす腕は、前の人を指し示すためのものではありません。自分と前の人のあいだにどれだけの空きがあるかを測る、体ひとつでできるものさしです。そして、この号令の言い回しは日本で考え出されたものではないとされます。もとは幕末に外...
教育のはなし
歴史と変遷の話 
教育と学びの話 二宮金次郎像はなぜ校庭にあるのか、学校が買った像ではなかった
校庭に立つ二宮金次郎の像は、学校が予算を組んで買ったものではありません。その多くは、村の資産家や地元の団体から贈られてきたものです。像がどっと増えた時期にも、静かに数を減らしているいまの状況にも、この「贈り物である」という一点が効いています...
教育と学びの話 ランドセルはなぜ日本で定着したのか——オランダ語の「背嚢」から始まった物語
春になると、大きなランドセルを背負った新一年生の姿を見かけます。体より大きく見えるあの四角いカバンは、日本の小学生の、いわば制服のような存在です。ところが世界を見わたすと、ランドセルで通学する国はほとんどありません。日本独特に思えるこのカバ...
教育と学びの話 「なぜ勉強するのか？」という問いにどう答えるか—価値観の継承と問いの限界
「なぜ勉強するのか？」という根源的な問いに、よくある答え・子どもの葛藤・価値観の継承・哲学的考察など多角的に向き合い、問いの意味を考えます。
教育と学びの話 学びが“ゲーム化”されると何が変わるのか？—ゲーミフィケーション教育の可能性と限界
教育におけるゲーミフィケーションとは何か？ゲーム的要素が学びに与える影響、その効果と限界を事例を交えて解説し、可能性を問い直します。
教育と学びの話 自由研究はなぜ苦手な子が多いのか、何をやればいいか分からないわけ
なぜ子どもたちは「自由研究」が苦手なのか？自分で考える力の難しさ、教育や指導の課題、家庭の影響まで、自由研究の本質を問い直します。
教育と学びの話 なぜ家庭環境は学力に影響するのか？—親の語彙・習慣・期待の科学的知見から
家庭環境がなぜ学力に影響するのか？語彙力・生活習慣・親の期待など、科学的知見と具体例をもとに、学びと育ちの背景を読み解きます。
教育と学びの話 暗記は本当に意味がないのか、考える力は知識の上に育つ
「暗記は悪」とされがちな現代教育。その是非を考えるために、記憶の意味・思考との関係・創造性とのつながりを多角的に問い直します。
教育と学びの話 「反転授業」はなぜ日本で広がらなかったのか？—教育改革と習慣の壁
反転授業はなぜ日本で広まらなかったのか？教育制度・文化的慣習・ICTの現実と照らし合わせながら、その導入が進まなかった理由と意味を問い直します。